大学校园空间连续体验的塑造‘亚搏app手机版’

建筑空间环境所凸现的外部特征作为建筑师将情感与气氛传送给使用者的工具，应当在其内在属性上合乎、符合人的物质与精神市场需求。由于建筑空间环境的知觉形象在人的运动和感官过程中展现出为一种线型的、连贯的、沿袭的状态，其本身在实体与空间上的连续性即沦为人构成合理的整体感官以及构成生活体验过程中的最重要特质。

倒数、整体、合乎人的用于与感官的大学校园环境具有类似的意义。因为大学校园作为青年人自学、生活、茁壮的地方，不仅具备用于功能，而且作为物质不存在的实物教材对学生还能起着最重要的精神层面上的起到。正如美国斯坦福大学第一任校长沙特阿拉伯（Jordan）在他的开学献辞中说到的：长长的连廊和优雅的列柱也将是对学生教育的一部分。

四方院中每块石头都能教导人们要告诉体面和真诚。时下，创建一种对外开放、多层次、教学对话的教育模式是我国高等学校改革的目标。

校园环境逐步南北社会化并反映出有更加多的公共性，使我们有适当运用倒数的概念建构渗入、对外开放、融合的校园空间环境。本文通过对清华大学自1999年以来若干新建校园空间环境的实地调查与分析，总结其现实用于状况，研究倒数概念在大学校园中的明确运用。一　调研国史与分析所自由选择的调研地段分别是在大学校园中普遍存在、性质各异的三类外部空间：①校前区礼仪广场：主楼前新区广场；②教学楼群中内向的外部围合空间：理学院沉降绿化广场；③附近学生生活区的休闲娱乐绿化空间：北院景园。

调研主要依据五个w展开实地考察，即：什么活动（what）、什么人（who）、什么地方（where）、什么时候（when）、为什么（why）；还包括外部空间环境系统调研区位、周边环境、空间限定版方式、人工设施；空间不道德调研两方面内容。在调研中，我们使用必要观察法、密谈法，并用于问卷法加以统计资料，其中有以SD法（semanticdifferentialmethod）为基础设计的描述性问卷，以期取得对用后心理感觉评估和环境景观视觉评估一定程度上的定量化成果。

对于每个空间环境共计放问卷45份，回收率100%.1　主楼前新区广场广场坐落于清华大学校园东南部，2001年4月竣工。它以主楼为底景，向南沿袭了主楼的南北中轴线，东西两侧分别被建筑馆、技术科学楼、经管学院伟伦楼和法学院修身楼所围合，是新的校园焦点。在实地观测中，我们找到广场内的活动以穿越的非机动车交通居多，步行的人群行色匆匆，很少有游赏、观赏、睡觉的活动。环绕广场呈圆形一一平面排序的四个教学楼的主入口皆面向广场，建筑馆、技术科学楼入口处人流集中于且有大量的自行车停放在，而伟伦楼和修身楼入口处则比较变得冷清，这解释师生对中轴对称的广场空间在用于上并不均衡。

因此，我们尤其注意了广场内以及周边的部分交通流量（主要是进出经管学院西门的人流）情况，作过了四次更为精细的流量统计资料。我们挑选一周内的完全相同时段观测，以强化数据间的可较为性。从流量统计表看，经管学院西门有非常的交通流量，且它与广场内支撑的交通流量并没明显的差异。我们指出这与该广场人流的来源和流向有关：由于广场坐落于校园东南部，其主要人流来自西北向的学生、教工生活区，师生人流大自然地自由选择了广场建筑向西的出入口，即莱文（K.Lewin）所说的根据节约的原则而确认了讨厌自由选择的路线（preferredpath），从而造成了广场本身用于上的不平衡。

另外，广场的建设早已使其沦为校园的一个很有份量的焦点。但依据问卷的调查统计资料，同学们广泛感觉从宿舍到新区教学楼的距离太远，有86.6%的同学期望步行从宿舍5min想去教室，而实质上回头到新区一般来说要中用15min之多。93.3%的同学指出，体现清华特色的校园中心依然是以大礼堂为核心的老中心区，指出过多的礼仪性并不合乎大学校园理应的性格特征。可见，新区广场作为一个校园的功能区实体，在校园总体空间格局上的背离直接影响了师生人群对该广场空间的用于，同时造成了心理上的空间断层。

2　理学院沉降绿化广场理学院沉降绿化广场正处于1999年启用的理学院新的教学楼群的围合之中。设置该广场的想法是为师生获取另一处像大礼堂前草坪那样的休闲娱乐绿化空间。

但在竣工后的用于中，我们找到沉降绿化广场常有冷清之感觉，学生、教师等人群在其中的自发性、休闲娱乐性活动并不多。忽略，它经常被用来不作演说与集会的场地，虽然引人注目了该场所浓烈的校园特征，却展现出出有更加多的目的性和礼仪性。

这些都解释该绿化广场未几乎构建设计者的确实意图。在我们的实地观测时段中，没有人转入绿化广场中活动，只有少数同学两两成组躺在广场周围的花池边沿上聊天，每一组人之间维持着非常的距离，使空间更加变得空旷而人气严重不足。在现场的专访中，很多人对绿地草坪禁止入内回应反感或失望。问卷统计资料中也有82.2%的同学所持某种程度的观点；只有极少数的人指出草坪就是用来观看，而不是供人在其中活动的。

这些反过来也说明了该绿化广场在设计上并没全面考虑到师生的用于以及人们青睐疏远草地的心理（如草坪使用了观赏性的而不是耐侵犯的品种），从而阻碍了师生在其中的自发性活动。在此，我们不妨糅合克里斯托弗。

亚历山大在《建筑模式语言》一书中的模式51：绿茵街道。他写到：在重开往返交通的地方公路的全部路面上栽种绿草，使之沦为绿草如茵的街道，在它上面有时候铺成一些石头，构成可供必须通过这条绿茵街道的汽车车轮滑动的路面。

在绿茵街道和人行道之间不要构成显著的区别。不要构成显著的区别即为倒数的概念。比如说，我们也在沉降绿化广场的草坪中稀疏地展开部分硬质铺设，和周边的花池、台阶等硬质元素达成协议倒数的效果，让人们能自然而然漫步其中，达成协议人的不道德、感官与环境的协商统合，用于效果不应不会好得多。

问卷统计资料还指出，73.3%的同学指出沉降绿地空间沉降过多，也即可达性很弱，不更容易相似，不方便参予。根据实地的测量，呈圆形台阶状布置的花池有六级，每一级低450mm，因而广场沉降深度有2.7m之多，大大多达了正常人的视平线高度，切断了沉降空间与其上部砖地广场的视线交流：人在铺地广场上无法看见沉降绿化广场，在沉降广场中也无法看清楚在铺地广场上的活动。芦原义信在其《外部空间设计》中曾有生动的图解来解释类似于的问题。

可见，对视线的隔绝也巩固了该空间的倒数、整体感觉，影响了师生的长时间用于。3　北院景园北院景园于2000年底竣工，它坐落于图书馆东北、东区学生宿舍与西区学生宿舍之间，距东西学生宿舍的距离皆不多达300m.景园内有空浮的弧形紫藤花架、圆润陡峭的绿色小山，还有可供师生睡觉的座椅等设施。我们于2001年9月对其展开了倒数3天的观测。

调研结果表明，该景园空间是一个很有人气和休闲娱乐气氛的场所。在中午12：00左右和下午4：00以后是园内最繁华的时候。同学们围坐在广场内的石桌旁整天、饮茶、游憩，三三两两成群躺在花架下聊天，或向大路上从容往来的人流、车流，或向景园里喜爱园内的景色。

根据SD法的统计分析曲线，对绝大多数内容叙述的于是以评价也解释该空间是很不受同学们青睐的休闲娱乐场所。根据对该景园空间的调研，我们指出，它在建筑小品、场地设施、绿化配备上更为顺利地构建了景观视觉上的倒数与空间感觉上的过渡性。

在该空间范围内没屏阻视线的实体，紫藤花架的空透性使园内的景色为周边的空间所分享，陡峭的小山也没沦为场地内视觉上的障碍，远处的图书馆还依稀可见。另外，弧形的紫藤花架柔化了北面机动车南北向与绿化景园在空间性质上的矛盾，并对景园内部空间构成向心围合的效果，为确保空间的气氛建构了条件，也使它沦为融合于环境中的倒数肌体。二　救赎与思维视觉感官和活动参予是人们体验空间环境的主要途径，较好的景观、场所和设施是必要构成心理印象、约束不道德、陶冶情操的客观条件。所以，原始的景观形象与空间的有效地的组织是取得较好的校园不道德策划和身心体验的基本物质确保。

连续性作为关于建筑与人的最重要特性，包括着建筑环境的层次性、人的不道德与心理的多样性以及对空间环境感官的整合性。通过上述校园空间环境的调查与分析，我们指出对校园空间倒数体验的塑造成，不应着重于功能用于和空间界面设计上的倒数特质。1　功能的经营增强功能分区的内在联系教学区、学生生活区、体育活动区、绿化景区等是大学校园基本的功能包含。

谋求功能区之间的秩序与有机联系，使之各司其职、各得其所是规划设计中的基本拒绝，也是建构倒数、整体的校园空间环境的必要条件。必须认为的是，在科教兴国背景下，近年我国大学校园的新建、改建、拆分使得一些校园经常出现面积过大、各校区集中的现象，有些社会化学生宿舍区也与主校区过分瓦解，这些带给了校园功能运营中的种种问题（如上述主楼前新区广场），决不引发我们充足的推崇。大学校园以学生为主体，不应合理设置以学生活动为纽带、互相联系的各个功能区，并充分考虑大学校园日常生活中从教学区到生活区的动线。这也是由大学校园教与学的基本职能所要求的。

浙江大学新校园（基础部）概念性规划中标方案也许能给我们更好的救赎：其教学区与生活区以组团形式通过中央生态绿化带呈圆形一一对话状布局，各院系学生能便利地来往于自己的教学楼和宿舍之间，自学与课余生活紧密联系、互相交融、彼此交织，教学与生活锐意，同时也反映了新时期一种倒数校园空间环境的的组织模式。2　界面的设计促进景观形象的整体理解景观形象是以人的视觉感官为基础，并通过物质界面加以展现出的。渗入、对外开放、融合的校园空间环境必须渗入、对外开放、融合的物质界面来围合。

实体视觉界面在空间中的区分不应促进空间的层次（如北院景园），而不不应是空间的中断（如理学院沉降绿化广场）。界面的设计不仅是在客观景观环境上拆分、的组织空间，而且要在主观理解上使空间倒数。同时，建筑师所设计、建的校园景观视界是特定校园精神的物化。

学生通过对校园物质景观的理解，使自己与各种景观创建起整体的关系，从而取得其中的教育意义，构成自己的观念、思想，产生情感、态度的再行体验。因此，有适当塑造成倒数的界面与统合的景观，防止人为导致师生用于主体在校园空间倒数体验中的盲区。

这样才算是相赠教学于课堂之内，寓自学于环境之中的新校园。中国建筑工程网赵纪军　.。

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